Классным руководителям. ГУО "Беняконская средняя школа"

Формы взаимодействия классного руководителя с родителями учащихся

•родительские собрания

•общеклассные и общешкольные конференции

•индивидуальные консультации педагога

•посещения на дому

<ins>Классные родительские собрания проводятся не реже одного раза в четверть и должны стать школой просвещения родителей, расширять их педагогический кругозор, стимулировать желание стать хорошими родителями. Родительское собрание – это возможность демонстрации достигнутых ребёнком успехов. Тематика и методика собрания должны учитывать возрастные особенности учащихся, уровень образованности и заинтересованности родителей, цели и задачи воспитания, стоящие перед школой.</ins>

<ins>Общешкольные родительские собрания проводятся не более двух раз в год и носят характер отчёта работы школы за определённый период времени. На них выступают директор, его заместители, отчитываются о своей работе родительский комитет школы. Можно использовать для демонстрации положительного опыта воспитания в семье.</ins>

<ins>Родительские конференции должны обсуждать насущные проблемы общества, активными участниками которых станут и дети. Готовятся очень тщательно, с участием психологов, социальных педагогов, которые работают в школе. Отличительной особенностью конференции является то, что она принимает определённые решения и намечает меро-приятия по заявленной проблеме.</ins>

<ins>Индивидуальные консультации особенно необходимы, когда учитель набирает класс. Готовясь к консультации, необходимо определить ряд вопросов, ответы на которые помогут планированию воспитательной работы с классом. Учитель должен дать возможность родителям рассказать ему всё то, что поможет в профессиональной работе с ребёнком:</ins>

<ins>•особенности здоровья ребёнка;</ins>

<ins>•его увлечения, интересы;</ins>

<ins>•предпочтения в общении в семье;</ins>

<ins>•поведенческие реакции;</ins>

<ins>•особенности характера;</ins>

<ins>•мотивация учения;</ins>

<ins>•моральные ценности семьи.</ins>

<ins>В ходе индивидуальной консультации можно использовать анкету «Мой ребёнок», которая заполняется педагогом, совместно с родителями.</ins>

<ins>Анкета «Мой ребёнок»</ins>

<ins>1.Когда он родился, то __________________________________________________</ins>

<ins>2.Самым интересным в первые годы жизни в нём было ______________________</ins>

<ins>3.О здоровье можно сказать следующее ___________________________________</ins>

<ins>4.Когда встал вопрос о подготовке к школе, то мы __________________________</ins>

<ins>5.Его отношение к школе было ___________________________________________</ins>

<ins>6.Трудности воспитания связаны с ________________________________________</ins>

<ins>7.Хотелось бы, чтобы педагоги обратили внимание на ________________________</ins>

<ins>Посещение ученика на дому возможно после получения разрешения родителей. Педагог должен предупредить о предполагаемом визите с указанием дня и цели посещения.</ins>

<ins>Нетрадиционные формы работы с родителями</ins>

<ins>•тематические консультации</ins>

<ins>•родительские чтения</ins>

<ins>•родительские вечера</ins>

<ins>Тематические консультации дают рекомендации по проблеме, которая волнует родителей. В каждом классе есть учащиеся и семьи, которые переживают одну и ту же проблему. Иногда эти проблемы носят настолько конфиденциальный характер, что их возможно решать лишь в кругу тех людей, которых эта проблема объединяет.</ins>

<ins>Примерные темы:</ins>

<ins>1.Ребёнок не хочет учиться.</ins>

<ins>2.Как развить плохую память ребёнка.</ins>

<ins>3.Единственный ребёнок в семье.</ins>

<ins>4.К чему может привести тревожность детей.</ins>

<ins>5.Талантливый ребёнок в семье.</ins>

<ins>Родительские чтения дают возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в её обсуждении.</ins>

<ins>Этапы проведения родительских чтений следующие:</ins>

<ins>•на первом собрании родители определяют вопросы педагогики и психологии;</ins>

<ins>•учитель собирает и анализирует информацию;</ins>

<ins>•определяется список литературы по данному вопросу;</ins>

<ins>•изучение литературы родителями;</ins>

<ins>•изложение собственного понимания вопроса родителями на чтениях.</ins>

<ins>Родительские вечера направлены на сплочение родительского коллектива. Проводятся два-три раза в год без присутствия детей. Темы родительских вечеров могут быть разно-образными. Главное, они должны учить слушать и слышать друг друга, самого себя, свой внутренний голос.</ins>

<ins>Примерная тематика:</ins>

<ins>1.Первый год ребёнка, каким он был.</ins>

<ins>2.Каким я вижу будущее своего ребёнка.</ins>

<ins>3.Друзья моего ребёнка.</ins>

<ins>4.Праздники нашей семьи.</ins>

МЕТОДЫ МОТИВАЦИИ И СТИМУЛИРОВАНИЯ,

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ УЧИТЕЛЕМ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ (В.В.ПИКАН)

Группы методов	М е т о д ы
Эмоциональные	Поощрения Порицания Учебно-познавательные игры Создание ярких наглядно-образных представлений Создание ситуации успеха Стимулирующее оценивание Свободный выбор заданий Удовлетворение желания быть значимой личностью
Познавательные	Опора на жизненный опыт Познавательные интересы Создание проблемных ситуаций Побуждение к поиску альтернативных решений Выполнение творческих заданий Предъявление заданий на смекалку «Мозговая атака» Развивающая кооперация
Волевые	Предъявление учебных требований Информирование об обязательных результатах обучения Формирование ответственного отношения к учению Познавательные затруднения Самооценка и коррекция своей деятельности Рефлексия поведения Прогнозирование будущей деятельности
Социальные	1. Развитие желания быть полезным отечеству 2. Побуждение подражать социальной личности 3. Создание ситуации взаимопомощи 4. Эмпатия, сопереживание 5. Поиск контактов и сотрудничества 6. Заинтересованность результатами коллективной работы 7. Взаимопроверки 8. Рецензирование

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Основные направления деятельности классного руководителя

<ins>-обеспечение нормального физического здоровья школьников;</ins>

<ins>-решение проблемы общения;</ins>

<ins>-расширение познавательной сферы ребёнка;</ins>

<ins>-повышение воспитательного потенциала семьи.</ins>

<ins>Профессиональные способности классного руководителя:</ins>

<ins>1.Рефлексивно-аналитические способности:</ins>

<ins>-способность анализировать свою деятельность;</ins>

<ins>-способность предвидеть результаты и последствия своей деятельности;</ins>

<ins>-умение овладевать методами диагностики состояния личности и коллектива;</ins>

<ins>-умение наблюдать и оценивать уровень индивидуального развития школьника.</ins>

<ins>2.Организаторские способности:</ins>

<ins>-ставить перед детьми только такие задачи, которые дадут ожидаемый результат;</ins>

<ins>-планировать работу с теми, кто будет её осуществлять;</ins>

<ins>-разделить цель на более мелкие задачи и превратить их в дифференцированные задания для групповой и индивидуальной работы класса;</ins>

<ins>-создать положительную установку на предстоящую деятельность;</ins>

<ins>-использовать различные методы стимулирования индивидуальной самореализации детей;</ins>

<ins>-координировать усилия семьи, педагогов в воспитании школьников.</ins>

<ins>3.Коммуникативные способности:</ins>

<ins>-установление контакта и взаимопонимание с каждым ребёнком;</ins>

<ins>-коррекцию межличностных взаимоотношений между детьми;</ins>

<ins>-справедливое решение всех конфликтных ситуаций;</ins>

<ins>-</ins><ins>достижение взаимопонимания между родителями, педагогами и детьми.</ins>

ПАМЯТКА ДЛЯ

УЧИТЕЛЕЙ ПРИ

ОТБОРЕ

КАНДИДАТОВ

НА УЧАСТИЕ В ПРОГРАММЕ ДЛЯ

ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ

Настоящая памятка разработана в помощь классному руководителю при отборе кандидатов на участие в программе для одаренных детей. Черты, характеризующие одаренность, разделены на шесть категорий: учебная, творческая, чувство юмора, мотивация. абстрактное мышление (решение задач) и чувствительность. Большинство учеников проявляет некоторые из этих характеристик. Однако потенциально одаренные дети проявляют большинство из этих способностей.

Учебные характеристики

· Справляется с заданиями быстрее своих одноклассников

· Быстpo запоминает фактическую информацию

· Является знатоком в интересующей теме

· Не требует многократного повторения, чтобы выучить предмет

· Имеет продолжительный объем внимания

· Быстро надоедают однообразные задания

· Любит трудные задачи

· Обладает богатым словарным запасом.

· Способен переносить знания от одной ситуации к другой

· Крайне любознателен

· Имеет широкий круг интересов